Samenvatting: Mts-4

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van MTS-4

• Kwalitatief

  Dit is een preview. Er zijn 9 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 02/02/2016
  Laat hier meer flashcards zien

• Waaruit bestaat open coderen? (bos --> bomen)

  - Denken vanuit data
  - Interpreteren
  - Codes maken (fragmenten) --> thema's en subthema's
  - Relevantie?
  - Sluit het aan bij de theorie?
  - Juiste code gegeven?
  --> uiteenrafelen, categoriseren, clusteren, indelen, indexeren en sorteren

• Waaruit bestaat axiaal coderen (boomgroepen)? = brug tussen open en selectief

  - Denken vanuit codes
  - Codes OK?
  - Codes samenvoegen/verwijderen?
  (bovenstaande vormen de codeboom)
  - Clusters die bij elkaar horen? (node memo)
  - Categorieen om-/beschrijven?
  --> ordenen en structuren
  - Emic: leefwereld en data/Etic: literatuur

• Na open en axiaal coderen, wat weet je nu? (tussentijdse stop)

  - Doel --> begrippen omschrijven en afbakenen; relevantie bepalen categorieën; abstraheren (= loskomen van data)
  - Resultaat --> omschrijven concepten; ordenen categorieën; memo's met nieuwe verwachtingen en ideeën.

• Waaruit bestaat selectief coderen? (bomen --> ander bos)

  - Denken vanuit de vraagstelling
  - Welke thema's komen terug? Patroon? Uitkomsten? Kerncategorie (= verklarend)? Boodschap participanten?
  - Verbanden
  - Structuur

• Wat zijn de basisfuncties van coderen?

  - Data management belang
  - Verkennen en interpreteren data

• Wat zijn de hulpmiddelen bij selectief coderen?

  1. Visualisaties (chart, model) --> afbeeldingen
  2. Kerncatergorie (overkoepelend begrip)
  3. Mal/sjabloon (coding families (Glaser --> meerdere modellen) en coding paradigma (Strauss --> 1 model (interacties; context; strategieën --> consequenties)
  4. Matrix (hoe fenomenen voorkomen als er een andere is)
  5. Memo's (theoretisch en analytisch) --> interpretatie
  6. Zoeken en tellen (specifieke woorden; frequentie)
  7. Eigen gevoelens en fascinatie
  8. Typologie (waarop type verschillen --> empirisch = tegengekomen of ideaal = gecreëerd)
  9. Argumentatie
  10. Inhoudsopgave

• Waarop moet je letten als je kijkt naar de kwaliteit?

  1. Objectiviteit
  2. Betrouwbaarheid (= stabiliteit meting; zelfde resultaat bij herhaling; toevallige fouten)
  3. Validiteit (= stel je fenomeen van interesse vast; meet wat je wilt meten; juistheid interpretatie; systematische fout) --> past het?

• Wat zijn de bedreigingen van de kwaliteit?

  - Semi gestructureerde karakter van data-verzamelingsinstrumenten (--> moeilijk om te repliceren)
  - Rol onderzoeker tijdens dataverzameling
  --> twee bovenstaande slaan op de betrouwbaarheid
  - Reactie participanten op onderzoeker (reactiviteit)
  - Rol onderzoeker in analyse (iedereen interpreteert anders)
  --> twee bovenstaande slaan op de validiteit 
  
  Oplossing = intersubjectiviteit (overleg) (aanname zelfde interpretatie)

• Hoe kan je de kwaliteit bewaken?

  1. Methodische verantwoording (hoe, wat en waarom)
  --> replicatie (overwegen herhaling)
  --> slaat op de betrouwbaarheid
  2. Reflectie op rol onderzoeker
  --> peer debriefing
  --> going native; reactiviteit; waardenvrij
  --> slaat op de validiteit
  3. Triangulatie
  --> gebruik meerdere methoden
  --> methodisch = meerdere dimensies; theoretisch = toepassen meerdere theorieën
  --> slaat op zowel de betrouwbaarheid als de validiteit
  4. Terugkoppelen deelnemers (member check/validation)
  --> slaat op zowel de betrouwbaarheid als de validiteit
  5. Meerdere onderzoekers

• Waarvoor dient een checklijst en wat zijn de gevaren?

  - Als geheugensteun
  - Als expliciete beoordeling
  - Weging van aspecten
  voorbeeld: Critical Review Form (aanpak; bevindingen; verantwoording)
  Gevaren zijn:
  - OK stempel (criteria timmeren het dicht)
  - Procedureel voldoen
  - Afdwingen elementen
  - Anders dan 'expert' oordeel